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  • : Apprendre le français et fiches pédagogiques FLE
  • : Nous vous proposons des fiches pédagogiques pour enseigner le français langue étrangère (FLE). Vous trouverez également des images pour vos cours de français.
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Introduction


Bienvenue sur le blog APPRENDRE.
Anne Perrot professeur de FLE  Thierry Perrot professeur de FLE

Nous sommes enseignants de FLE et nous voulons dédier cet espace à l'apprentissage du français. Nous vous proposons ici des fiches que nous avons élaborées pour nous aider en classe. Nous espérons que cela vous servira également. Vous pouvez aussi utiliser les images pour vos cours, ce sont mes dessins. Il est bien entendu impossible d'utiliser ce matériel pour un usage commercial.
N'hésitez pas à nous faire part de vos remarques perrot.thierry@free.fràfreenti_bug_fck 
Nous sommes enseignants au CIEL école de français

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13 février 2008 3 13 /02 /février /2008 18:45
Niveau : A1 A2
Thème : Compréhension audio
Matériel : audio / vidéo / paroles

La chanson "LA LISTE" de Keren Rose est parfaite pour les niveaux débutant. La plupart des verbes sont à l'infinitif et du premier groupe.


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7 février 2008 4 07 /02 /février /2008 17:07
Niveau : A2-B1 minimum
Supports : Poème de Ronsard « Mignonne, allons voir si la rose… », dictionnaires de synonymes
Objectifs : introduction à la poésie, travail sur la phonétique (phonèmes, rythme et intonation), place des mots dans la phrase

TELECHARGER LE POEME
la poésie en classe de FLE
Déroulement :
Distribuer le poème aux étudiants puis leur en donner une lecture expressive.
Expliquer le vocabulaire difficile.
Noter au tableau puis expliquer les mots « strophe », « vers » et pied ».
Travail sur les strophes :
Présenter les 3 différents schémas de rimes avec des exemples concrets :
Plates : AABB
Embrassées : ABBA
Croisées : ABAB
Demander aux élèves quel schéma le poète a choisi pour son poème.
Travail sur les vers :
Expliquer comment compter les pieds (compter le « e » muet quand il est suivi d’un mot commençant par une consonne, ne pas le compter quand il se trouve en fin de vers).
Noter au tableau les mots « octosyllabe », « décasyllabe » et « alexandrin » et les expliquer.
Faire compter les pieds vers par vers (répartir les strophes).
Travail sur les rimes :
Expliquer les rimes riches (3 phonèmes identiques), suffisantes (2 phonèmes identiques) et pauvres (1 seul phonème).
Expliquer les rimes féminines (se terminant par un son consonantique, du type [as]) et masculines (se terminant par un son vocalique, du type [e]).
Demander aux élèves compléter le tableau suivant :

Vers
mot
RIMES…
   
riche
suffisante
pauvre
féminine
masculine
1
2
rose
déclose
         
3
6
soleil
pareil
         
 
 
         
 
 
         
             
             
             
             
15
18
nouveauté
beauté
X
     
X

Analyser le fond du poème en étudiant les métaphores, les associations de mots et donner un titre à chaque strophe.
Travail oral :
Faire mémoriser tout ou partie du poème pour une dramatisation.
Faire déclamer le poème (ou une strophe) par chaque étudiant en leur demandant de choisir un ton (sérieux, moqueur, désespéré, ironique, pressant…), les autres devant identifier le ton choisi par celui qui déclame.
Travail de création écrite :
Faire écrire, par petits groupes, un poème de réponse à Ronsard. Les élèves doivent procéder d’abord à un remue-méninges, classer les mots selon leur nature grammaticale et utiliser un dictionnaire de synonymes. Ensuite, ils commencent à rédiger leur poème en se préoccupant surtout des rimes, le nombre de pieds pouvant être plus facilement obtenu par substitution ou ajouts de mots dans le vers.
Quand les poèmes sont terminés, demander aux élèves de choisir un ton et de réciter leur œuvre. Comme il s’agit d’un travail en groupe, chaque élève de chaque groupe déclame sur un ton différent. Pendant ce temps, les autres groupes doivent identifier le nombre de pieds, le schéma utilisé et la nature des rimes.
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5 février 2008 2 05 /02 /février /2008 20:56

Niveau : A2 - B1
Thème : imaginez la situation d'une personne jalouse
Matériel : exercices

Conjuguez les verbes à l’imparfait ou au conditionnel présent selon la situation.
Hypothèse : si  imparfait  alors  conditionnel présent 

 hypothese simple

LA JALOUSIE

 

Si un soir ma fiancée me (téléphoner) _______________ pour me dire qu’elle (être) _______________ malade et qu’elle ne (pouvoir) _______________ pas aller au restaurant avec moi, je (être) _______________ très déçu.

Si ce (être) _______________ le cas, je (préférer) _______________ y aller tout seul et je (choisir) _______________ notre restaurant favori au bord de la mer à Brest.

Mais si je (entrer) _______________ dans la salle et la (voir) _______________ avec un autre homme, je (faire) _______________ semblant de ne pas les voir. Je (être) _______________ très en colère et je (rougir) _______________.


D’abord je (avoir) _______________ l’idée d’aller dîner ailleurs. Mais si je le (faire) _______________, je me (montrer) _______________ faible. Alors, je (aller) _______________ m’installer à une table en face d’eux. Je les (fixer) _______________ dans les yeux. Si ils (se dire) _______________ des choses dans l’oreille alors je (se lever) _______________ et je (aller) _______________ m’asseoir à leur table. Je lui (demander) _______________ si elle (aller) _______________ mieux et si cela ne la (déranger) _______________ pas de m’avoir menti. Si elle (être) _______________ choquée par mon comportement, je lui (renverser) _______________ son assiette sur la tête et je (partir) _______________ en faisant un scandale !

Et vous, si vous (être) _______________ dans ce cas, que (faire) _______________ -vous ?

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Published by Famille Perrot - dans Fiches grammaire
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4 février 2008 1 04 /02 /février /2008 18:33
Bonjour,
Je viens de découvir VOKI. C’est une application que vous pouvez mettre gratuitement sur votre Blog ou site. Vous pouvez paramétrer l’interface et travailler sur les paroles que prononce votre représentant. Pour cela, le sytème vous propose de taper le texte ou d’importer un fichier audio.




Vous pouvez maintenant posez des questions :
1. Comment s'appelle-t-il ?
2. Quel âge a-t-il ?
3. Où habite-t-il ?
4. Est-ce qu'il a des enfants ?
5. Quelle est sa profession ?
....
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31 janvier 2008 4 31 /01 /janvier /2008 21:28

Niveau : A1
Thème : les objets de la trousse et les adjectifs possessifs
Matériel : Images et exercices

Trouver les noms des objets et dire à quoi ils servent.
Exemple : un stylo sert à écrire

Les objets de la trousse

 

Devant un nom féminin

Devant un nom masculin ou une voyelle

Devant un nom pluriel

Je

ma

mon

mes

Tu

ta

ton

tes

Il / elle

sa

son

ses

Nous

notre

nos

Vous

votre

vos

Ils / elles

leur

leurs

 

Complétez avec les adjectifs possessifs :

1. J’ai un stylo, c’est _____ stylo.
2. Nous avons un livre, c’est _____ livre.
3. Tu as une agrafeuse, c’est _____ agrafeuse.
4. Elles ont des ciseaux, ce sont _____ ciseaux.
5. Vous avez un tube de colle, c’est _____ tube.
6. Ils ont une règle, c’est _____ règle.
7. Elles ont une gomme, c’est _____ gomme.
8. Elle a un taille crayon, c’est _____ taille crayon.
9. J’ai un crayon, c’est _____ crayon.
10. Vous avez un pinceau, c’est _____ pinceau.

Posez des questions à l’oral :

Est-ce que c’est ton crayon ? Non, ce n’est pas mon crayon, c’est son crayon.
Est-ce que c’est votre professeur ? Oui, c’est notre professeur.

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31 janvier 2008 4 31 /01 /janvier /2008 20:25
Niveau : B2
Thème : Comprendre un récit de voyage
Matériel : Vidéo / audio / questions



VOCABULAIRE

 

Le pognon* : l’argent
Récupérer : se reposer après un gros effort
Avoir une patate d’enfer* : avoir beaucoup d’énergie
Le décalage horaire : la différence d’heure entre les pays
Une connerie* : une bêtise
Une mobylette : un vélomoteur
La brousse : la campagne africaine
Un requin : animal marin dangereux, avec des dents et un aileron
Nocif : mauvais pour la santé
Des cuissardes : des bottes montant jusqu’aux cuisses (en haut des jambes)
Des Rangers : des bottes portées par les militaires en campagne
un lance-flammes : une sorte de fusil qui lance du feu
Une libellule : un insecte avec de grandes ailes bleutées (Cf. Bernard et Bianca)
Empaler : mettre sur un long morceau de bois, embrocher
Pomper : aspirer
Les pectoraux : les muscles de la poitrine
Passer la bague au doigt de quelqu’un : épouser quelqu’un


 Questions de compréhension

 

1.Quels sont les problèmes rencontrés pendant le vol ?

2.Pourquoi se réveillait-il la nuit et que faisait-il ?

3.Comment est-il tombé malade ? Quelles en ont été les conséquences ?

4.L’hôtel correspondait-il à la description du prospectus ?

5.Pourquoi dit-il que la mer et le soleil étaient dangereux ?

6.Avec quels insectes a-t-il eu des problèmes ?

7.Quelle rencontre originale mais douloureuse a-t-il faite ?

8.Comment se sont finies ses vacances ? Pourquoi ?

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26 janvier 2008 6 26 /01 /janvier /2008 12:50
Niveau : A1
Thème : Les heures
Matériel : Images
Vous pouvez télécharger les images. Cliquez à droite et sélectionnez la rubrique "enregistrer l'image sous"

Les heures en français

Ecrivez l'heure indiquée sur les réveils
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Exemple

Quelle heure est-il ?
Il est midi
Il est minuit






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Il est Il est Il est  
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  Il est   Il est   Il est
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Il est Il est Il est
Dessinez les aiguilles :
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Il est huit heures vingt   Il est onze heures et demi   Il est midi et quart
  Si vous désirez d'autres images de réveils, laissez un commentaire et j'en ajouterai sur la page.
Thierry Perrot

   


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23 janvier 2008 3 23 /01 /janvier /2008 19:17
Niveau : B2
Thème : Simulation orale pour convaincre
Matériel : questions

Parler pour convaincre
Faites des couples et demandez aux apprenants de choisir une situation. Ils devront d'abord préparer séparément leurs arguments. Ils devront ensuite débattre devant la classe.
CONSIGNE: Vous devez convaincre votre interlocuteur / interlocutrice de changer d’idée ou de comportement. Vous devez pour cela utiliser les structures de l’hypothèse, le subjonctif et le conditionnel ainsi que les articulateurs logiques :

1. Vous voulez un enfant de votre petit( e) ami( e).
2. Un dépressif veut se jeter dans le vide.
3. Vos parents ont décidé de vous déshériter.
4. Vos grands-parents veulent s’installer chez vous.
5. Votre petit( e) ami( e) veut faire un retour à la terre.
6. Une adolescente demande à ses parents de laisser la maison pour faire une fête pendant un week-end.
7. Votre frère / sœur a décidé de rentrer dans les ordres.
8. Un ami rapporte dans ses bagages un bébé crocodile qu’il a l’intention de garder dans son appartement.
9. Votre meilleur( e) ami( e) vous demande de cacher le cadavre de son conjoint, tué par accident au cours d’une violente dispute.
10. Votre banquier vous refuse le crédit dont vous avez besoin pour monter votre entreprise.

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18 janvier 2008 5 18 /01 /janvier /2008 21:36
Niveau : A2
Thème : simulation sur le comparatif avec la voiture
Matériel : vocabulaire

comparatif avec la voiture

Demander à chaque étudiant de choisir une marque de voiture préférée. Elles doivent être différentes pour chaque participant. Formez ensuite des couples et faites leur choisir le rôle de client ou de vendeur. Expliquez qu’ils vont devoir faire changer d’opinion leur interlocuteur : Le client doit expliquer en quoi sa marque est la meilleure et le vendeur doit faire de même.
 
Avant de commencer l’activité, vous pouvez trouver le vocabulaire en faisant un tour de table avec les étudiants. Pourquoi choisir une voiture ?
- être sûre / la sécurité
- être belle
- être rapide
- être confortable
- avoir des options
- rouler vite
- facile à garer
- facile à conduire
- avec un grand coffre
- être sportive
- consommer de l’essence
- être économique
- respecter l’environnement
- être écologique
- être chic
- être spacieuse
- être silencieuse
- être bien équipée
 
Vous demandez aux étudiants de travailler d’abord seuls et sans communiquer. Ils doivent préparer X phrases en utilisant le comparatif pour vanter son modèle.
Quand le travail de préparation est terminé, les couples peuvent alors jouer la situation devant la classe. Demandez à la fin si le client a changé d’avis.
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17 janvier 2008 4 17 /01 /janvier /2008 18:07

Niveau : B1-B2
Thème : raconter une histoire avec les temps du passé à l'indicatif
Matériel : texte

MORT SUR LA PLAGE 
Le plus que parfait
 
On a découvert le corps de M. Defer sur la plage de Brest. Il était nu et n’avait pas de blessures sur lui. Fondateur de la banque « Pasdedécouvert », il est mort en laissant derrière lui une femme et deux enfants. Il avait créé sa première entreprise à 20 ans avec un associé également retrouvé mort sur cette plage. Il avait eu quelques problèmes auparavant avec un voyou notoire de la région. A cette époque M. Defer avait vendu sa société pour développer ce qui est devenu aujourd’hui la compagnie la plus rentable de France. Bien sûr, il avait dû lutter chaque jour contre les attaques de financiers qui voulaient son empire mais il avait réussi à trouver de mystérieux collaborateurs pour redresser ses comptes. Nous sommes en droit de nous demander si ces personnes n’ont pas une relation avec le grand banditisme.
 
Nous avons rencontré la veuve et elle nous a donné ces informations :
Texte pour organiser le récit au passé
Racontez l’histoire en suivant cet ordre chronologique et en donnant un maximum de détails :
 
Récit 1 (8,1,2,3,4,5,6,7)
Récit 2 (1,7,8,2,3,4,5,6,7,8)
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